2018/5/29 16:22:00
洛阳翻译公司：高中英语教师资格面试不可忽视的问题
洛阳翻译公司觉得：教师是一件辛苦的工作，工作要求高，国家和社会对教师的期望也越来越高，高中教师承受的压力更是一般人难以体验到的。然而，每年还是有不少有志于教育事业的青年想考取教师资格证书。教师资格考试是面向社会的考试，通过率一般低于60%。不少面试者虽然很想能考取，但他们的表现却让自己很失望。就此，乐文洛阳翻译公司谈一点面试中的体会与有志于高中英语教育的人士共勉。
面试组构成
面试一般由一名主考和两名副主考进行，再加一位秘书。主考把握面试的整体进度，包括开考语、环节说明、朗读试题和组织即兴答辩，没有特殊情况，主考确定考生是否通过，如果有特殊情况，是需要进行合议之后再确定的。整个过程全程监控，全省联网，非常严格规范。大家本着让最优秀的考生进入获取教师资格证书，谁也不会敷衍。有主考会全程记录考生答题表现和权衡得分。抽题都是系统随机，谁也无法预测，话题难以程度只能凭借运气。
试题组成及程序
主要包括两个部分：第一部分回答随机抽到的两道题目，一般是关于教育机智、教育政策、职业认知等比较广泛的内容。回答这一部分题目，考生需要紧跟时事，视野广阔，有一定的高度。比如十九大中关于教育的论述、教师的论述等。教师需要有对教师职业的特殊性有所理解和认识，对具体上课中遇到的问题有所预期并考虑解决方案。第二部分就是试讲。这一部分考生需要根据问题模拟上课，具备比较专业的教学素养，比如语音面貌、语言组织，教材分析，目标确定，任务设计、板书和课堂评价等。第三部分是答辩，考官会根据教学内容和你的试讲提出两个问题，一般不会涉及学科知识问题，更多是教学设计和实施的反思性提问。上述几个程序结束后，考官会示意你面试结束可以退场，现场是不可以告知分数的。分数一般在考生离开之后，主考确认然后由行政秘书输入电脑，上传系统。凡是不通过的考生，评委都会给出书面理由（是在记录纸上，考生不会知道，是客观公正的需要也是备案的需要）。
通过者的共同特征及反思
一、自信阳光
When you open your mouth, you are decided. 自信阳光的考生让考官感受到舒适，也会让未来的学生感到舒适，这是自然流露出的气质特征。目光坚定、站立挺直自然、面带微笑，声音高低和语调语气把控得当等，都是自信阳光的体现。要具备这样的品质，天生性格是一个原因，考生更要在不同场合有意识地锻炼自己人际交往和公开讲话的能力。这种能力不是说出来的，也不是听来的，必须通过自己争取机会千锤百炼，逼迫自己与不同人交往和公开讲话。
二、真才实学
三、专业雄厚
高中英语教师资格面试，首先要感受的就是语音面貌，不少考生语音很是成问题，吞音、发音不饱满、没有连读等，基本功缺乏厉害；有考生语言表达能力缺乏，不能用英语顺利组织教学尤其是涉及语法教学的时候。专业素养涉及自己对语言本身的理解，自己的英语语言阅读的积累，板书是否科学美观，朗读是否标准流畅，教学活动设计是否科学合理便于实现教学目标，是否有效利用过程和结果评价促进学生的学习等。有的考生书写错误百出，怎能得到高分？不少考生的语音、板书和活动设计非常不令人满意，明显缺乏专业的考量与训练。
四、审题精准
只要是考试必然有审题。审题是能够成功破题、解题的前提条件，前提条件没有掌握，再怎么努力也不会有好的成果。高中英语教师资格面试中考生是可以提前看到教学内容和设计要求的，比如根据文本划线部分生词，培养学生词义猜测能力和词汇运用能力。设计要求就是明确，但是考生却把大量的时间和任务浪费在朗读课文、课文理解和随意读后拓展互动上，同样花费了时间精力但是没有达成学习目标，审题偏差了，怎么能通过呢？要求语法教学就要明确语法结果、思考可能存在的问题、如何检测目标达成等，千万不可以偏离目标要求，吃力不讨好。
五、反应灵活
考生反应灵活非常重要。充分的准备才会让自己不会在面试的时候让考官觉得捉襟见肘，或是木讷。因为是面试，很多问题是不可预测的，必须做出即兴回答，这种机智可以看出考生应变能力。最重要的是，要能够自圆其说，即便是自己的教学设计不合理，也要能够说出自己设计的理由和依据，在遇到考官给出的参考建议比较合理时，需要主动承认并表示多加考虑继续学习提高，才是上策。不可以瞎编借口，不可以长久保持沉默不知如何作答。这样的表现显然是减分。
存在最多的问题
1、审题不仔细；
2. 导入太周折；
3. 教学设计与目标不吻合；
4.教学评价和教学目标不吻合；
5.教学活动不充分，不能充分地展开，不能让学生体验语言和运用语言；
6.教学定位过低，不能体现思维品质的培养；
7.缺乏在设计模拟真实语境，增强语用能力培养的能力。
考官答辩时可能的问题
1、简述本节课你的教学目标；
2、简述某一个环节设计的目的；
3、你是如何定位本节课教学难点又是如何突破的？
4、为什么不以另外某种方式进行（比如，为什么不把问题在学生听或者阅读前给出）？
5、语言输出环节与你的教学目标不吻合，你怎么解释？
6、你设计中最成功或是最需要改进的地方在哪里，请反思并说明。
面试组构成
面试一般由一名主考和两名副主考进行，再加一位秘书。主考把握面试的整体进度，包括开考语、环节说明、朗读试题和组织即兴答辩，没有特殊情况，主考确定考生是否通过，如果有特殊情况，是需要进行合议之后再确定的。整个过程全程监控，全省联网，非常严格规范。大家本着让最优秀的考生进入获取教师资格证书，谁也不会敷衍。有主考会全程记录考生答题表现和权衡得分。抽题都是系统随机，谁也无法预测，话题难以程度只能凭借运气。
试题组成及程序
主要包括两个部分：第一部分回答随机抽到的两道题目，一般是关于教育机智、教育政策、职业认知等比较广泛的内容。回答这一部分题目，考生需要紧跟时事，视野广阔，有一定的高度。比如十九大中关于教育的论述、教师的论述等。教师需要有对教师职业的特殊性有所理解和认识，对具体上课中遇到的问题有所预期并考虑解决方案。第二部分就是试讲。这一部分考生需要根据问题模拟上课，具备比较专业的教学素养，比如语音面貌、语言组织，教材分析，目标确定，任务设计、板书和课堂评价等。第三部分是答辩，考官会根据教学内容和你的试讲提出两个问题，一般不会涉及学科知识问题，更多是教学设计和实施的反思性提问。上述几个程序结束后，考官会示意你面试结束可以退场，现场是不可以告知分数的。分数一般在考生离开之后，主考确认然后由行政秘书输入电脑，上传系统。凡是不通过的考生，评委都会给出书面理由（是在记录纸上，考生不会知道，是客观公正的需要也是备案的需要）。
通过者的共同特征及反思
一、自信阳光
When you open your mouth, you are decided. 自信阳光的考生让考官感受到舒适，也会让未来的学生感到舒适，这是自然流露出的气质特征。目光坚定、站立挺直自然、面带微笑，声音高低和语调语气把控得当等，都是自信阳光的体现。要具备这样的品质，天生性格是一个原因，考生更要在不同场合有意识地锻炼自己人际交往和公开讲话的能力。这种能力不是说出来的，也不是听来的，必须通过自己争取机会千锤百炼，逼迫自己与不同人交往和公开讲话。
二、真才实学
读书的多少和阅历的多少，以及对人生反思的深浅等影响着一个人呈现出的气质特征。腹有诗书气自华。有了真才实学，就会挥洒自如，自己和他人都会有如沐春风的愉悦感。一个要面临求职的大学生就必须历练这样的品质，因为走进社会，你必须通过这一关，必须在不同场合下获得他人的认可，否则就没有机会。因此，我告诫自己和所有即将面试的考生都必须利用年轻时刻苦修炼自己的真才实学。面试中发现，有考生长相不错，但是一开口就不怎样，问题一问更是显得难以招架。自己想要好，就是出不来。极为遗憾。
三、专业雄厚
高中英语教师资格面试，首先要感受的就是语音面貌，不少考生语音很是成问题，吞音、发音不饱满、没有连读等，基本功缺乏厉害；有考生语言表达能力缺乏，不能用英语顺利组织教学尤其是涉及语法教学的时候。专业素养涉及自己对语言本身的理解，自己的英语语言阅读的积累，板书是否科学美观，朗读是否标准流畅，教学活动设计是否科学合理便于实现教学目标，是否有效利用过程和结果评价促进学生的学习等。有的考生书写错误百出，怎能得到高分？不少考生的语音、板书和活动设计非常不令人满意，明显缺乏专业的考量与训练。
四、审题精准
只要是考试必然有审题。审题是能够成功破题、解题的前提条件，前提条件没有掌握，再怎么努力也不会有好的成果。高中英语教师资格面试中考生是可以提前看到教学内容和设计要求的，比如根据文本划线部分生词，培养学生词义猜测能力和词汇运用能力。设计要求就是明确，但是考生却把大量的时间和任务浪费在朗读课文、课文理解和随意读后拓展互动上，同样花费了时间精力但是没有达成学习目标，审题偏差了，怎么能通过呢？要求语法教学就要明确语法结果、思考可能存在的问题、如何检测目标达成等，千万不可以偏离目标要求，吃力不讨好。
五、反应灵活
考生反应灵活非常重要。充分的准备才会让自己不会在面试的时候让考官觉得捉襟见肘，或是木讷。因为是面试，很多问题是不可预测的，必须做出即兴回答，这种机智可以看出考生应变能力。最重要的是，要能够自圆其说，即便是自己的教学设计不合理，也要能够说出自己设计的理由和依据，在遇到考官给出的参考建议比较合理时，需要主动承认并表示多加考虑继续学习提高，才是上策。不可以瞎编借口，不可以长久保持沉默不知如何作答。这样的表现显然是减分。
存在最多的问题
1、审题不仔细；
2. 导入太周折；
3. 教学设计与目标不吻合；
4.教学评价和教学目标不吻合；
5.教学活动不充分，不能充分地展开，不能让学生体验语言和运用语言；
6.教学定位过低，不能体现思维品质的培养；
7.缺乏在设计模拟真实语境，增强语用能力培养的能力。
考官答辩时可能的问题
1、简述本节课你的教学目标；
2、简述某一个环节设计的目的；
3、你是如何定位本节课教学难点又是如何突破的？
4、为什么不以另外某种方式进行（比如，为什么不把问题在学生听或者阅读前给出）？
5、语言输出环节与你的教学目标不吻合，你怎么解释？
6、你设计中最成功或是最需要改进的地方在哪里，请反思并说明。